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教育理论与教育管理论文_技术赋能教学创变：国
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摘要：文章目录 一、问题的提出 二、研究设计 (一)研究对象 (二)分析框架与研究方法 三、研究结果与分析 (一)基本信息 1.所属层次 2.潜在影响程度 3.影响的时间跨度 (二)创新教学法的基础
文章目录
一、问题的提出
二、研究设计
(一)研究对象
(二)分析框架与研究方法
三、研究结果与分析
(一)基本信息
1.所属层次
2.潜在影响程度
3.影响的时间跨度
(二)创新教学法的基础
1.技术基础
2.学科基础
(三)创新教学法的适用情境
1.面对的目标群体
2.适用的学科
3.适用的教学内容
4.适用的教育目标层次
5.对教学环境的要求
(四)创新教学法体现的维度
1.主要关注的教育要素
2.与教育技术研究对象的对应关系
四、教学创新的进阶历程
(一)教学目标的话语转向：从“主动学习”到“未来社会的全球公民”
第一，从空间面向来看，教学创新旨在培养学生的全球胜任力。
第二，从时间面向来看，教学创新旨在帮助学生适应未来社会的复杂变局。
(二)信息技术的实践变革：从“技术运用”到“系统重构”
(三)学习场域的时空拓展：从“课堂学习”到“泛在学习”
(四)理论基础的学科统整：从“单一学科”到“学科融合”
文章摘要:信息技术赋能教学创新是当代教育变革的重要特征。英国开放大学教育技术研究所自2012年起每年都发布《创新教学报告》,研究并推介当今及未来十年影响学校教育的重大教学创新,系国际上指引课堂教学创新的前瞻性文件。采用内容分析法,对2012-2021年《创新教学报告》所提出的86项创新教学法从基本信息、创新教学法的基础、创新教学法的适用情境、创新教学法体现的维度4个一级类目进行编码分析,研究发现:从培育"主动学习者"到培育"未来社会的全球公民",创新教学法的教学目标出现话语转向;从"技术运用"到"系统重构",信息技术进行了实践变革;从"课堂学习"到"泛在学习",学习场域出现了时空拓展;从"单一学科"到"学科融合",创新教学法的理论基础呈现出学科统整的态势。
文章关键词:
项目基金:《电脑与信息技术》 网址: http://www.dnyxxjs.cn/qikandaodu/2022/0121/1924.html